亲社会行为是指人们在社会生活中表现出的有利于他人和社会的行为,主要包括合作行为、助人行为、分享行为和安慰行为等。儿童亲社会行为的发展和培养,是儿童社会性发展的重要体现,对于帮助儿童形成健康的人格、发展良好的人际关系及其以后适应社会均具有重要的意义。近年来,随着《幼儿园教育指导纲要》的实施,幼儿亲社会行为的发展逐渐成为幼儿社会性发展的研究重点。农村留守幼儿作为我国幼儿中不可忽视的一个弱势群体,由于其长期与父母分离,缺乏相关人员对他们亲社会行为的引导和培养,其亲社会行为的发展存在一定的问题,因此,对农村留守幼儿亲社会行为发展存在的问题进行研究,分析形成这些问题的原因,探讨培养策略,对促进留守幼儿更好地发展具有重要意义。本研究在对农村留守幼儿亲社会行为的理论依据、构成要素和培养价值进行理论探讨的基础上,采用定量与定性相结合的方法进行分析,通过问卷调查法和访谈法对四川省南充市、达州市和广安市的5所农村幼儿园进行了调查,调查对象主要包括在校的留守幼儿、幼儿教师及园长等,以了解农村留守幼儿亲社会行为发展的基本情况。从中发现,四川省农村留守幼儿亲社会行为的发展还存在一定的问题。笔者针对存在的问题,从幼儿园、幼儿教师、家长、同伴群体、社会大众传媒以及幼儿自身等方面进行了原因分析。文章认为,农村留守幼儿亲社会行为水平较低,不仅和农村幼儿园的办园条件、办园理念及教师素质有关,还和留守幼儿的家庭亲子关系淡漠、不良的隔代教养有密切联系,此外,不良同伴群体、低俗社会媒体以及幼儿自身认知水平和移情水平的欠缺等,也是造成农村留守幼儿亲社会行为水平较低的原因。在此基础上,针对留守幼儿亲社会行为发展存在问题及成因,笔者提出了培养农村留守幼儿亲社会行为的对策。首先,充分发挥幼儿园的主导作用,努力提高办园条件;管理者及时更新教育观念;努力加强家园合作。同时,幼儿教师应重视对亲社会行为的培养,加强幼儿教育理论和技能的学习,利用移情训练和角色扮演等方法;其次,家长要承担自身的教育责任,重视亲子交流和榜样示范作用,改变不良的家庭教养方式。再次,政府和社会要积极营造有利于亲社会行为发展的氛围,努力扩大学前教育资源,加大对农村幼儿园的投入;发挥媒体的正确导向作用,加大对暴力、黄色等不法视频的监管;完善农村留守幼儿的社会支持系统。通过本研究,以期为农村留守幼儿亲社会行为的培养提供借鉴经验。