在初中教育阶段,数学是一门极其重要的基础性学科。数学成绩的好坏不但会直接影响学生将来的中考,也会间接地影响到学生物理、化学的学习。数学成绩一向都是老师和家长们最为关注的,不少老师也在通过占用体育美术课、拖堂、题海战术等方法来提高学生的数学成绩,但是辛苦换来的结果却不尽人意。学生不但成绩提高的很慢或者干脆没有提高,而且对数学的学习兴趣也不再浓厚,甚至不少学生产生了厌学情绪。从教育部2018年发布的国家义务教育质量监测数学、体育与健康监测结果报告中,我们可以看到,学生进入初中之后,对数学的学习兴趣是逐年下降的,对数学的自信心也越来越低。这究竟是什么原因呢?笔者从事初中数学教育已有16年,如何改进课堂教学模式,培养学生自主学习能力一直是笔者尝试探索的问题。笔者曾经尝试翻转课堂模式,发现该模式能极大地激发学生对新知的渴望,并调动学生主动学习的积极性,但却容易让整个课堂变的无序,不利于老师及时掌握学生的学习情况。于是,在此基础上,引入加拿大最新的BOPPPS教学模式,将翻转课堂分为六个环节,进行进一步的研究探索。笔者选取山东济南Y中学的两个班作为研究对象,对照班采用传统的讲授式教学,实验班采用BOPPPS教学模式引入初中数学翻转课堂,进行为期一学期的实验。在实验过程中,笔者设计了调查问卷,涉及数学学习兴趣、态度及方法,对两个班进行实验前后两次问卷调查,以及前后两次成绩的对比,以此来验证BOPPPS教学模式引入初中数学翻转课堂的效果。通过一个学期的实验,得出以下结论:无论是数学学习兴趣、态度还是方法,实验班较对照班都有了较明显的提高,实验班的学生对数学的数学兴趣更浓厚,学习态度端正良好的学生比例大幅度提高,学习方法也更高效。由此可见,BOPPPS教学模式引入初中数学翻转课堂是可行、有效的。