随着经济全球化，尤其是我国加入世界贸易组织以后，英语作为一种比较普遍的国际交流语言正发挥着越来越重要的作用。社会对英语的口语表达应用能力的需求不断增强，但是中国当前学生的英语口语教学状况不太乐观：高职高专院校的英语教学长期以来都是重书面表达而轻口语表达，培养出来的学生的英语口语水平普遍不高,表现为发音不纯,羞于开口,讲起英语结结巴巴或者出现中国式英语；学生不能适应经济和社会的发展，特别是不能适应改革开放和扩大对外交往的需要。针对这一状况，我们应在贯彻“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，着重研究具有特色的英语口语教学模式。本文作者阅读了大量书籍，发现有一些研究者认为情景教学法对提高英语口语教学有一定帮助，但是针对在中专类学校英语口语教学中采用情景教学的研究很少。本文以建构主义理论、克拉申的理解性输入说和情景认知理论为主要理论依据，利用情景教学法对中职学生进行有效的课堂英语知识输入，并把这一研究应用到实验中检验其合理性，试图通过教学实验回答以下几个具体问题：1）情景教学中哪些情景的设置方式是最受学生欢迎和有效的。2）情景教学是否对高职生口语学习兴趣和学习动机等非智力因素有所提高。3）情景教学是否有助于扩大高职生的英语口语实际表达能力和交际能力。为了分析研究情景教学在高职英语口语教学中的应用，作者首先在沈阳职业技术学院对英语专业学生的英语水平进行了测试，并进行关于学生英语口语学习兴趣的问卷调查，然后选取两个英语水平相当的班级（一为实验班38人，一为控制班42人）进行了为期14周的英语教学实验。教学实验中，在实验班使用情景教学法,而控制班继续采用传统教学模式授课。实验结束后进行后测和相应的调查问卷，并用统计软件SPSS17.0对测试数据和问卷结果进行定量和定性分析。通过实证研究结果表明：1）在情景教学中，角色扮演和辩论赛等教学活动最受学生欢迎和有效。2）情景教学的应用有助于提高高职生对英语口语学习的兴趣和动机，自信心等，提高了学习效果。3）情景教学中通过教师和学生对不同情境的设置和理解有助于提高学生的英语口语表达交流能力和学生的整体口语水平。根据研究发现，笔者提出了相关教学建议，并指出本研究的局限性和不足，和未来研究有待改进的方向。