阅读理解能力是衡量学生的英语水平的重要标志，培养学生的阅读理解能力是英语教学的重要目的。传统的英语阅读教学模式存在许多局限性，阅读教学“费事低效”现象依然比较突出。而西方研究者们开始把语言符号和非语言符号（如动作、姿势、表情、实验室、教学设备等符号系统）统统纳入话语分析的框架，形成一种全新话语分析方法—多模态话语分析。在国内外多模态话语研究蓬勃发展以及中学新课改英语教学亟待提高的背景之下，语言教学不再是单纯的教语言，而是在培养学生的多元文化读写能力的基础上提高学生的综合素质；理解文化的同时又深化了语言的学习：基于一定的文化解读能力发展学生的批评性阅读能力，继而培养他们创造性读写能力。本研究正是基于以上背景，借鉴多模态话语理论、多元读写能力理论框架等最新理论和研究成果，立足于课堂教学，构建了“多模态阅读教学”的教学方法；探讨什么是多模态教学模式，如何将多模态教学模式应用到阅读教学中以及教学效果如何的问题。笔者首先具体分析人教版高中英语教材必修2中Unit2The Olympic Games, Unit5Music,必修3Unit1Festivals around theworld三篇阅读课文，构建高中英语“多模态阅读”教学方式。然后通过具体课堂教学实践，对教师及学生对多模态阅读教学方式的问卷调查。问卷结果表明多模态英语阅读教学具有五大效果：教学方式灵活、教学内容呈现直观、教学策略更加高效、学生参与性更高、文化意识渗透更加明显。这一教学方式的特色是英语教师能从多模态角度来考虑阅读文本信息，然后进行阅读教学设计；学生能够更好地学习文本内容，提高批判性鉴赏能力，师生互动更加积极，课堂知识信息量更大。最终能够促进英语教师阅读教学模式与学生学习方式的变革，提高中学英语阅读教学效率，推动中学英语课程改革向更深层次方向发展。