语音对于语言学习的重要性不言而喻,语音教学研究一直以来都受到语言学家和英语教师的关注。模因论为英语语音教学研究提供了新的视角。模因论始于国外,此后中国学者引入模因论并尝试将其运用到国内外语课堂教学当中。前人基于模因论的语音教学研究主要聚焦理论探索,实证研究尚不多见。模因论指出:模因的生命周期包括四个阶段:同化、记忆、表达、传输,这四个阶段可以对应到英语语音教学的过程当中,它们分别是:模仿、跟读,背诵、评价。因此,本研究从语音教学的四个阶段出发,探究基于模因论的语音教学方法能否提升高职院校学生的英语语音水平。本实验主要探究以下三个研究问题:1、基于模因论的模仿、跟读、背诵和评价教学能有效促进学生对于语音学习策略的运用吗?2、基于模因论的模仿、跟读、背诵和评价教学能有效提高学生的英语语音水平吗?3、实验结束后,两班学生会提供怎样的语音学习反馈?本实验在海南某职业学院英语专业一年级两个班展开,为期十六周。按照学院要求,两班学生统一使用新视野英语第一册:视听说(第二版)。两个班分为实验班和对照班,实验班44名学生,对照班43名学生。在实验期间,实验班根据模因复合体的最小对立体、节奏和语调,采用模仿、跟读、背诵和评价的语音教学策略;而对照班采用传统的听说教学法,即教师领读,学生跟读。实验前后,两个班学生分别接受了两次语音学习策略调查及语音测试。问卷调查、前测、后测以及采访的结果表明:1、基于模因论的模仿、跟读、背诵和评价教学能有效促进学生对于语音学习策略的运用;2、基于模因论的模仿、跟读、背诵和评价教学方法有助于提高学生的英语语音水平;3、采访中,实验班受访者均倾向于喜欢基于模因论的英语教学方法,而对照班的受访者均希望老师能采用新的语音教学方法。总而言之,基于模因论的模仿、跟读、背诵和评价语音教学方法能有效促进学生语音的提升。最后,由于受实验规模、时长的限制,该研究结果仅能反映受试学生在该实验阶段和该实验条件下的语音学习情况。本研究能为英语语音教学提供相关借鉴,促进英语语音教学的发展。