这是一个媒介融合的时代,媒介环境日新月异,媒体竞争云诡波谲。数字技术、网络技术不断革新,4G通信技术日益普及,一大批视听新媒体吸引了众多用户,传统媒体也借助新媒体使优质内容的传播插上翅膀。综合网站主持人、“台网捆绑”式主持人、手机电视节目主持人、自媒体播客??融媒时代的主持传播有了更多崭新的表现形态。融媒时代的视听节目以其非线性、多元化、互动性、个性化等传播特点对播音员主持人提出了更高的从业要求,具体表现为即兴口语表达好、即时互动能力强、专业知识储备深、媒体创作技能全、个性品牌色彩丰等特征和要求。我国播音与主持艺术专业教育在经历了50多年的发展后呈现出了多重矛盾。本文从历史沿革、学科定位、招生规模、培养目标、课程设置、教学方法六大方面分析了当前该专业的人才培养现状,并结合当前媒介环境及主持传播人才特征和从业要求,指出专业教育在时代发展中暴露出的人才供给与业界需求的不平衡、专业规模与教学资源的不匹配、目标定位与时代发展的不符合、能力培养与从业要求的不接轨等四大问题。针对上述矛盾,笔者通过分析当前信息传播环境与特征,借鉴国外及台湾地区口语传播办学经验,综合国内著名主持人从业心得体会,提出融媒时代播音与主持艺术专业人才培养改革方向。第一,明确学科定位思路。在传播学与艺术学的视角下,融合中国播音学、主持传播学和言语沟通学三大理论进行学科定位与建设;第二,拓宽专业培养格局。从面向传统广电为主体的培养目标,到面向融合媒介为主体转变。第三,转变人才培养理念。从侧重传统播音创作能力,向培养全方位内容产制能力转变。第四,完善课程教学环节。以时代要求为导向,构建五大教学环节:专业文化培养环节、融媒素质培养环节、有声语言培养环节、应用技能培养环节、开放实践培养环节。