本文以内蒙古师范大学二连浩特国际学院和内蒙古师范大学国际交流学院的中级蒙古国留学生作为研究对象,运用对比分析、问卷调查等方法,在分析连词“和”“而”“并”用法异同的基础上,对蒙古国留学生使用它们产生的偏误类型和偏误的原因进行了研究,并进一步提出了有针对性的教学建议。本论文共分六部分:第一部分为引言,这一部分主要阐述了研究缘起与研究意义,概括了该连词的研究现状,其中包括本体研究的现状和对外汉语教学研究的现状。最后,再对论文的语料来源与研究方法进行说明。第二部分为蒙汉同类连词的比较研究。这部分的主要内容包括汉语连词“和”“而”“并”用法的比较和蒙汉同类连词的比较。第三部分主要是对蒙古国留学生习得连词“和”“而”“并”的偏误研究。首先,我们对北京语言大学HSK动态作文语料库和学生日常作文进行考察,搜集偏误语料,作为设计问卷的基础。其次,笔者通过问卷调查的方式了解学生的习得情况,获得偏误语料。最后,利用问卷调查所得的数据,从语法结构和逻辑关系两个方面归纳了蒙古国学习者的偏误类型,并且从语言本体因素、学习者个体因素、教材因素和教学因素四个角度分析了偏误出现的原因。第四部分通过对偏误语料的分析整理,结合连词“和”“而”“并”的用法,对蒙古国留学生习得这三个连词提出了有针对性的教学建议。第五部分为教学设计。此部分根据蒙古国学生习得连词“和”“而”“并”的偏误状况,提出了科学合理的教学设计。第六部分为结语,主要总结了本文的研究内容并指出本文研究中存在的不足。通过这样的研究,能够减少蒙古国留学生在汉语学习中的偏误,帮助留学生学会使用连词“和”“而”“并”,从而提高留学生的汉语水平,同时也能进一步弥补对外汉语教学研究的不足,能够对这一问题的国别化研究起到积极的促进作用。