散文是一种与生命最为接近的文体,它题材广阔,包容万物,形式自由,不拘一格,想象丰富如天马行空,情感真挚自然毫不矫揉造作。它的这种自由的品格与处于中学阶段的孩子不谋而合,所以深得学生们的喜爱。本来我们可以借助这种天性的相合,使我们散文教学更大程度的实现对生命的点化和润泽,然而事实并非如此,我们的散文教学进入了种种误区,要么教学程式化,要么肢解文本,要么海阔天空脱离文本,要么孜孜不倦的提问将学生引进一个教师自以为是的标准的航道里……日复一日的“围困”“堵截”,文本的生命、学生的生命、教师的生命便在课堂中日益枯萎。面对现实,我们不得不认真的反思。通过对生命教育理论的学习,笔者认识到要走出散文教学的困境,必须实现散文教学的生命化,那么如何实现?这就是笔者在本篇论文中所重点研究和探讨的问题。本文主要分为四个部分：第一部分是引论,在这一部分里总体概述了散文教学生命化的时代背景、笔者进行此项研究的客观与主观原因及本研究的整体框架；第二部分是中学散文教学生命化的理论阐释。这一部分主要包括生命化教育理论概述及其研究趋势、散文教学生命化相关概念的界定以及散文教学生命化的必要性和可行性；第三部分是散文教学生命化的实践研究。在这一部分笔者重点探讨了实现散文教学生命化的具体实施办法,分别从教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的运用三个方面进行了深入的探讨；第四部分是散文教学生命化的案例研究,也就是应用部分。在这一部分笔者选取了黄玉峰、黄荣华、窦桂华三位语文名师的三个著名课例进行了分析和研究,揭示其成功之处与生命化教育的内在联系,从而为散文教学的生命化寻找切实可行的操作方法和依据。中学散文教学的改革任重而道远,中学散文教学生命化的实现更不是一朝一夕之功,还需要教育部门、教育研究者、全体教师的共同努力。作为一线教师,笔者希望通过以上的探讨和研究,能够为散文教学走出困境贡献自己的微薄之力,同时也希望散文教学能够更好的实现对生命的点化和润泽。