随着政治、经济、文化等各个领域的全球化和多元化,一带一路倡议的实施和亚投行的建立,以及人类命运共同体的提出,高中英语教学中文化教学的必要性日益凸显。同时,高中英语新课改也要求英语教学要重视文化教学。此外,认知心理学的发展使教师信念受到研究者越来越多的关注。因此,探讨教师信念与教学实践之间关系的研究众多。然而,关于高中英语教师文化教学信念与实践之间关系的研究却比较有限。因此,本研究旨在探索曲靖市属三所高中的92名英语教师对教学中的文化教学所持信念和教学实践之间的关系并阐释其原因。本研究讨论三个问题:(1)这些高中英语教师对教学中的文化教学持有什么信念?(2)他们在教学中对文化教学的教学实践是什么?(3)他们对文化教学的信念与实践是否有不一致?如果有,在于什么方面?为什么会出现?本研究采用三种研究方法:访谈法、课堂观察法和问卷调查法。第一,对这92名英语教师进行问卷调查并对其中7名进行访谈。第二,对被访谈过的7位教师中的4位进行课堂观察并对他们任教的4个班共197名学生进行问卷调查。本研究有三个主要发现:(1)英语教师对文化教学的目标和意义有明确的认识但对文化教学的具体内容表现得不太清楚;对文化教学的科学方法、原则和活动知之甚少;使用的教学资源和评价单一;他们认为教育政策、教学环境和应试社会等外部因素与自身文化知识的欠缺、对文化教学内容认识不足等内在因素阻碍了文化教学的成功实施。(2)英语教师对文化教学的课堂实践与他们所持的文化教学信念很大程度上一致,但某些原因导致部分不一致。教师声称教学中应涉及各类文化,但在教学中都只侧重灌输外国行为文化;认为要大力传播和弘扬中国文化,但在教学中却鲜有提及和处理;觉得文化教学重要,但在教学中体现程度较低。(3)教龄、性别和教师角色被发现与文化教学的内容,方法与活动有一定关系。男教师在文化教学的内容理解得更深入;经验丰富的教师和担任中层领导的教师对文化教学的内容选择和方法的选用上更具灵活性。相应的教学启示被提出以使文化教学更具操作性和恰当性。(1)优化教师文化教学信念。(2)调整内外影响因素。(3)设计针对性的教师培训项目。