学生成长的过程中家庭教育是基础,学校教育是关键,最终家庭教育要与学校教育协调一致,达到教育的最大合力。特别是当前素质教育理念指导下,迫切需要学校教育与家庭教育的合作,家长和教师都需要全面掌握学生的成长状况,据此相互沟通,信息互通,共同促进学生的全面发展。传统的家校合作方式存在一些弊端,例如“教师很难全面了解每个学生的成长状况”、“家长和教师常常因为时间和空间的限制不能对学生的成长问题进行及时沟通”、“家长没有足够的时间进行家庭教育指导”……。信息技术手段为解决传统家校合作方式的弊端提供了新的思路、方式、方法以及更便捷、节约、高效的时空元素。大致自2001年开始,“家校通”在国内外教育领域的脱颖而出,正是上述背景下的必然结果。近几年家校通的应用过程中,产生了不少新问题,集中体现在家长、教师和学生对家校通的评价不高,甚至出现了种种不满。整体而论,“家校通”在家校合作方面仍处于实现家校合作的初级阶段——家校沟通。本研究来源于研究生期间参与的项目《教育信息测评管理系统》中的子课题,在期间深入研究国内外家校合作理论,对国内家校通发展现状做了调查。深入分析了国内“家校通”存在问题的原因,基于此,笔者依据家校合作理论研究和现状调查,设计了适合实际应用的以满足学生发展需要,尽可能解决家庭教育问题为基本价值取向的家校合作模式应用范例——“365家校通”模式。本系统以“365家校通”模式为指导,采用面向对象的开发方法,在进行详细需求分析的基础上,设计平台的功能模块,并采用适当的技术方案对平台予以技术实现。为了保证用户对系统平台的有效访问,系统的运行模式选用了当前较先进的三层B／S体系结构运行模式,增强了系统的灵活性、扩展性、可共享性,并且具有较好的安全性。本研究设计和开发的“365家校通”系统打破了以往“以技术为先导”的设计思路,而是以家校合作理论为先导,设计和开发系统平台,重在教育意义。把家校通平台的设计和开发建立在更高层次的家校合作上。