背诵,作为传统的语文学习方法和行之有效的英语学习方法在中国一直广为应用。但笔者多年的高中英语教学实践以及问卷都表明,高中英语教学中课文背诵正逐渐为词块背诵所取代。尽管多数学生认为课文背诵的效果可能会好于词块背诵,但仍多趋于词块背诵,其原因有三:首先,课文背诵是一个反复诵读直至完全记忆的过程,对学习者的毅力要求很高,正所谓良药苦口。其次,英语学习是一个长期的语言积累与内化的过程,任何短期的学习都很难立竿见影。最后,英语考试中没有背诵测试,背诵与否不会立刻直接影响他们的考试成绩。所以,当学生克服困难终于流利背诵之后,成绩未必就能及时、明显地提高,他们对于课文背诵的信心开始动摇,如果再没有老师的督促与鼓励,很少有学生还能自觉地坚持课文背诵。他们转而采取了课文朗读基础上的词块背诵这种看似省时又相对轻松的学习策略。但课文背诵是否可以为词块背诵所取代,其比较优势如何?很少有研究对此作出回答。基于现存研究的不足,本文报告了一项由60名高二学生参加的,历时16周的实验研究。本研究综合了文献研究法,问卷调查法及实验研究法,力图探明课文背诵与词块背诵对英语学习的不同作用,从而找到一种更有效的英语学习策略,服务高中英语教学。本文研究了以下三个问题:1.课文背诵与词块背诵对词块拼写记忆的作用是否相同?如果不同,程度如何?2.课文背诵在功能词与语法词素习得上与词块背诵相比是否具有优势?程度如何?3.课文背诵与词块背诵对高中学生英语水平的影响是否相同?如果不同,程度如何?本研究使用社会科学统计软件包SPSS17.0,对实验数据进行了独立样本t检验及相关分析。实验结果表明:直接的词块背诵在词块拼写的短时记忆上比课文背诵更节省时间,但就词块拼写的长时记忆而言,课文背诵具有更多的优势,而且课文背诵在功能词与语法词素的习得及学习者英语水平的提高方面都具有与词块背诵相比的显著优势。