高职教育已占据高等教育的半壁江山,其迅猛发展推进了高等教育的大众化。高职教育已初具规模,正逐步趋向稳步发展阶段,高职教育的首要任务已成为办出高职特色、提高人才培养质量上。特别是教育部提出的高职教育由三年逐渐过渡为两年的总体要求,是针对高职教育现状,倡导以就业为导向的能力本位人才培养机制,旨在激励高职教育工作者不断探索、不断创新,对专业设置,课程开发,教学模式等进行彻底改革。本文运用比较、查阅文献、调查考察、经验总结等研究方法。从描述教学模式的发展入手,探究我国现阶段高职教育教学模式存在的问题并分析成因;系统阐述国内外典型、成功的高职教学模式;提出“能力场”教学模式设计方案,打破以教室为主要阵地的课堂授课模式,通过产学结合、校企合作,实现信息、知识、专业、能力、职业与情感意志的融合,形成跨越校园的能力场,真正达到培养学生职业发展和职业就业的双能力;论述了高职教育新型教学模式实施的软、硬环境要求及内、外保障条件。本文共六章。第一章根据当前背景,阐述高职教育教学模式研究的意义。第二章对教学模式及其相近概念进行辨析,分析教学模式的发展历史,了解当代学科型教学模式概貌,并从中获得启发。第三章主要分析高职教学模式的运用现状并探究其成因。第四章系统阐述国内外典型、成功的高职教学模式,比较各模式特色,从中获取模式创新思路。第五章借鉴物理“场”概念,引入“能力场”观点,提出“双能力”培养目标,深刻细致地描述“能力场”教学模式方案。倡导产学结合、校企合作等多渠道、多途径办学机制,建立学校、社会中介、教育行政、技能鉴定分工合作的多维评价体系。第六章阐述改变教育观念、办学模式、管理体制、运行机制及教育发展策略是新型教学模式实施的有力保障。