儿童教育的核心思想是以儿童为中心、遵循儿童身心发展的规律。然而,在现实中却存在着大量违背儿童发展规律的现象,其中最突出的现象就是“催熟”儿童,如对儿童教育的无限提前、幼儿教育小学化倾向严重等,这些现象归结于一点就是没能在教育中等待儿童。儿童的发展既具有阶段性又具有连续性,儿童是在与环境的相互作用中逐渐成长的,儿童自身发展的规律规定了教育不能无限加速儿童的发展。针对我国的教育现状,儿童教育需要等待,这意味着儿童教育要尊重儿童的发展规律,并以此为基础积极的关注儿童的发展,在适当的时机对儿童进行及时教育,以促进儿童全面健康的发展。　　 正文共分三大部分:第一部分通过分析现实提出儿童教育缺乏等待。由于成人本位和急功近利思想导致教育现状表现出“早”、“快”的特征,背离了儿童的发展规律。第二部分从理论上分析等待思想。本部分史论结合,探讨儿童身心发展的规律并梳理国内外教育家有关等待的思想,寻找理论上的支持。第三部分,通过前文对等待思想的现实分析和理论分析,提出儿童教育需要等待。本部分试图对等待思想进行总结,阐述儿童教育在等待儿童的同时要注意儿童的“最近发展区”,在遵循儿童发展规律的基础上尽可能的挖掘儿童发展的可能性并促进儿童的发展。　　 等待思想是针对“催熟”现象提出的,它肯定教育可以促进儿童的发展,但同时提醒人们,教育要遵循儿童发展的“必经路径”。儿童的成长是一个过程,儿童教育同样也是一个过程,在这个过程中需要教育者耐心的等待,积极密切的关注儿童的发展,在适当的时机给予适当的教育,以使儿童更稳妥高质量的发展。