在迅速发展的现代信息化社会,学习已经成为人们生活中重要的一部分,而学习方式直接影响着学习效果,每个人都应选择适合自己的方式学习。为了让学生学会学习,掌握基本的学习方法和策略,新课程改革提出要促进学生“富有个性地学习”。个性化学习,简言之就是学习者以具有自身个性特色的方式进行学习,作为一种教育思想,源远流长。中国从古代春秋时期的孔子一直到近代的蔡元培、陈鹤琴,历代教育家们的言论中已经孕育了个性化学习的思想。西方的个性化学习思想最早萌芽于古希腊的荷马时代,但直到文艺复兴时期,才随着人文主义思想的宣扬重见天日,之后得到了极大的丰富和发展。至当代,个性化学习做为一种教育理念日益受到人们的关注,多元智力理论、建构主义、人本主义都为它提供了坚实的理论基础。个性化学习尊重学生的差异性,还学习的权利于学生,整个学习过程呈现出自主性、多样性和独特性的特点。个性化学习不但是有效获取文化知识的途径,还是学习者张扬个性的过程,追求的是学生全面发展基础上的个性化发展。在个性化学习过程中,教育者引导学生学会学习,保证他们的学习权益,构建学生健全人格,培养多样化人才,对学生、教育与社会等各方面都有深远的影响和重大的意义。我国的新课程改革提出以自主学习、合作学习、探究学习为主的多样化学习方式,力图转变学生单一、被动的学习局面,倡导个性化学习。但到目前为止,学生在学习方式上仍存在很多问题,原因在于改革的力度不够。所以要深化课程改革,教育者要转变观念,开发多样化教学,建立科学的评价制度,力争使学生的学习方式尽快得到改观。