近年来,有关框式结构的研究层出不穷,本文以框式结构理论为支撑,在前人研究的基础上,从句法特点、语义及语用特征等方面分析框式结构“V也V了”。并且通过使用调查问卷来研究“V也V了”结构的偏误,从而提出对外汉语教学的教学对策。本文主要内容具体如下:第1章为绪论,着重介绍了本文的研究现状、研究意义、研究方法和语料来源。第2章为本体研究,剖析“V也V了”结构的三个层面。首先在句法结构上能充当谓语、定语成分,也能作为独立小句单独使用;语义层面上此结构表达语义关系的肯定,并且语义色彩上有贬义倾向;语用层面上此结构在语境中有指责义、转折义和强调义。结构中的“V”有音节要求、语体要求、动性要求。总之,此结构需要单音节动词并且自身口语性、动态性较强,动程长。结构中的“也”可作为关联副词和语气副词。结构中的“了”可作为动态助词和语气助词。最后,将“V也V了”和否定式及相似结构“V都V了”“V就V了”作比较研究,分别从形式和语义上进行辨析。第3章为偏误分析,主要是围绕调查问卷展开的偏误类型和偏误原因的分析。偏误类型主要有遗漏、误加、误代,与之相对的偏误原因有学生的语言水平、结构自身的复杂性、教学误导和目的语规则泛化。第4章为教学建议,针对上章的偏误分析来给出相应的建议。主要有加强汉语本体的研究,并对教师、教材、学生分别有所建议。第5章为结语,概述全文并指出创新之处以及不足。