和合型教研团队指的是教师为了实现提升专业水平的目标而形成的相互承担责任的工作群体,他们具有共享的教育目的和共同的专业发展愿景,在以和谐、合作、共进为基础的团队精神鼓舞下,建立“终身学习”的理念,保持开放的心态,充分挖掘自身的潜能。他们的观点时有碰撞,但最终达成共识；他们的状态保持竞争,但最终为了促进共同进步；在碰撞、竞争中不断生成新知识,并将个人知识转化为群体知识,全体成员共同享用学习成果,实现自身的专业发展。和合型教研团队构建有其理论与实践基础。其理论基础表现在：中国的“和合”思想和西方的“合作学习”理论,其实践基础是对M幼儿园三园合并后在管理、人力、物质三方面进行深入地分析与解剖,揭示其问题在于管理机制迟于学校体制变化,合作共享的团队建设受到影响；人际网络较错综复杂,教师的专业发展遇到阻力；物质条件滞后时代要求,教师的知识共享无法落实。在质性研究过程中,发现问题背后的原因在于学校文化根基不扎实,缺少一种与时俱进的文化；教研制度建设不健全,缺少助推知识共享的机制；教师专业发展动机不明确,缺乏自主发展的意识。针对揭示问题,根据学校实情,笔者提出了构建和合型教研团队的思路,制定了和合型教研团队的构建方案,旨在倡导“和合文化”,培育“共享价值观”,提升“专业水平”。在构想的基础上积极开展研究,落实行动。经过近两年的实施与研究,调整与总结,归纳和提炼了一些实质性做法和对策性建议——变革教研形式是和合型教研团队构建的有效载体；建立知识共享平台是和合型教研团队构建的现实途径；重构学校文化是和合型教研团队构建的有力保障。从而,打造具备和合文化的教研团队,全面提升教师的专业水平。