语言学习策略和外语学习焦虑一直是广大研究者所关注的热门话题。近几年来,越来越多的研究者开始关注语言学习策略和外语学习焦虑这两者之间的关系。研究的对象有成年人,儿童,高中生等,但到目前为止,还没有人对新建本科院校的学生进行过研究。因此,本文探讨了对于新建本科院校学生外语焦虑和学习策略的关系。本研究以定量分析的方法对来自长治学院大二的201名新建本科院校学生进行了调查分析。定量研究采用了英语课堂焦虑问卷(FLCAS)(Horwitz,et,al:1986)和英语学习策略问卷(SILL)(Oxford:1990)以及英语四级成绩,所收集的数据用社会科学统计软件包(SPSS17.0)进行了描述性统计,独立样本T检验,一元方差分析以及皮尔逊相关统计分析和讨论。调查结果表明:(1)新建本科院校学生的英语焦虑程度整体较高,其中交际焦虑最为明显,且焦虑程度在性别和专业上的差异不显著,在不同英语水平的被试上存在显著差异;(2)新建本科院校学生的英语学习策略使用情况整体上偏低,平均值为2.6795,属于“偶尔使用”这一范畴,其中学生使用最多的是补偿策略,最少的是社交策略,且学习策略的使用在性别和专业上的差异不显著,在不同英语水平的被试上存在显著差异;(3)外语焦虑和学习策略的关系呈显著负相关:高,中,低焦虑学生在英语学习策略的使用上有差异。低焦虑组的学生在记忆,认知,补偿和元认知策略的使用上明显高于高焦虑组;在记忆,认知,和元认知策略的使用上低焦虑组高于高焦虑组;在认知策略上,中焦虑组显著高于高焦虑组:在情感和社交策略上,三组间没有显著性差异。但学生的焦虑程度越高,英语学习策略使用的频率就越低。最后,在进行调查研究的基础上,对新建本科院校的教学提出了几点建议:首先,教师应采取措施来降低学生的焦虑程度。其次,教师应积极掌握英语学习策略知识,将策略意识带入课堂。最后,由于不同焦虑程度的学生在使用学习策略上有所不同,教师在今后的教学中应进行相应的策略训练。