合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它以课堂教学中的师生互动、生生互动为基础，强调课堂教学中学生的主体地位。这样的教学模式，更易于培养学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识、承受能力，更易于激励学生主动学习。目前世界上很多国家都普遍采用了这种富有创意和有效的教学模式。在我国，新课程改革以来，合作学习作为一种改变学生学习方式的教学模式被广泛地运用在课堂教学中，并进行了多角度的探索，取得了不错的教学成果。但在教学实践中，也存在一些问题，诸如合作学习重形式，学生参与不主动，缺乏个人的独立思考，缺乏教师的指导和监控等。这诸多问题的原因还在于实施合作学习时缺少一个强而有力的抓手，致使在一定程度上降低了合作学习的实效，影响了新课程改革的实施。因此笔者在了解小组合作学习实施的现状，深入分析小组合作学习中存在的问题及缘由，并学习借鉴了洋思中学和杜郎口中学的教学模式，提出了适合本校学生实际的新的教学模式——以预学单为先导的合作学习模式。本文以国内外有关自主学习、合作学习的理论为基础，结合笔者所在学校的课堂教学实践，采用文献研究法、访谈法、观察法、问卷调查法、行动研究法等，主要从支持条件、准备工作、实施策略、评价要点等方面分析了以预学单为先导的合作学习模式的实施策略。