SOLO分类法使教育评价的触角深入质的层面，为师生提供了有关教学质量的有用信息，具有帮助教师改进教学和激励学生探究学习的双重功能。该分类方法主要从学习结果的结构复杂性程度来对学习者的学习进行分层评价，从而帮助教师诊断学生的学习表现,及时改进自己的教学方式，还能使学生能够清楚地认识到自己在理解问题方面的不足,激励自己采用深层次的探究式学习策略。本文以SOLO分类学为指导，结合圆锥曲线课程标准进行教学设计，并将其应用于日常教学实践，采用观察法、定量分析法、调查问卷法等进行以下研究：1.圆锥曲线与方程教学目标设计;2.圆锥曲线与方程部分内容教学案例：3.章末形成性测试的评价；4.利用LPQ检测学生学习方法的变化。通过实验得出主要结论如下：1.SOLO理论应用于数学教学实践能够指导教学目标的设计、学习任务的设计、教学顺序的设计及教学方法的设计。2.SOLO理论应用于数学课堂教学和作业设计不仅可以通过观察学生对某一问题的反应诊断学生的思维层次，并调整和改进教学内容，还能激励学生采取深层探究式学习策略。3.SOLO理论应用于章末形成性测试不仅能评价学生的学习质量，还能告诉学生目前的水平和应在哪方面提高，达到更高一个层次。这样的评价体系对教育实践起到了定标、诊断、反馈、激励的作用。4.LPQ检测结果表明，SOLO理论指导下的教学在一定程度上改变了学生的学习方式，使其更倾向于深层式学习。