随着基础教育改革的不断推进,越来越多的教育工作者开始认识到教育对象的个体差异性,以及满足学生不同需求的重要性。然而,在我国当前大班额集体教学的现实背景下,很多教师依然采用固化的教学组织形式、单一的教法、以及“齐步走”的进度开展教学活动,这种只按照学生共性进行施教的做法忽视了学生个体的差异性,不利于学生潜能的发挥。以“从学生差异出发,实施有差异的教学,为了学生差异发展”为宗旨的差异教学应运而生。研究差异教学实践状况,对于面向全体学生,促进学生发展有重要意义。本研究选取J中学作为研究场域,以数学学科为载体,在对差异教学进行文献梳理的基础上,综合运用测验法、访谈法和观察法等研究方法,就样本校差异教学实践状况进行了研究。在实践研究基础上,剖析差异教学实践中遇到的问题,并提出相应的改进建议。本研究共分为六部分。第一部分,绪论。主要叙述了研究缘起、研究目的和意义、相关概念界定和文献综述。第二部分,研究设计。主要介绍了本文的研究思路、研究对象和研究方法。第三部分,差异教学实践的启动阶段。主要叙述了差异教学实践的前期准备工作。第四部分,差异教学实施。选择初二年级四个班级作为个案,从课前、课中、课后三个环节进行实践探索,包括课前设计差异性的教学、课中实施差异性的教学、课后布置差异性的作业三个方面,并在学期末对差异教学效果进行了测查与分析。第五部分,差异教学实践的反思总结阶段。围绕“教”与“学”两方面,对实践进行反思总结。第六部分,研究结论与改进建议。梳理差异教学实践过程,反思实践的问题与不足,从“重视学生差异;完善差异教学设计;采用多种教学方式,合理调控教学过程;加大教研力度,提高教师素质;完善评价机制,健全保障措施”方面提出改进建议。