研究性学习是人类进入高度文明，高度综合，高度信息化社会后形成的一种现代的学习观，研究性学习的实施过程要求我们突破传统的认知性单一的课程目标，把情意目标提高到认知目标，能力目标并列的重要地位。研究性学习的实施过程特别强调体验这一心理过程，特别关注学生情感体验和积累，其目的在通过实践体验，在改变学生的心理态度，价值观和生活方式这些发展最深层的指标上有新的进展。用研究性学习的开展来促进教学方法的学习方法的根本改变，改变的途径有两条：一是设立一个独特的研究性学习领域(研究性课程)；二是课堂教学中的研究性学习。本文依据教育科学理论，针对教学模式的定义、结构、特点、功能和发展趋势作了探讨，并探索化学课堂教学中研究性学习，以此构建研究式教学模式，文章论述了研究式教学模式理论基础和基本程序，介绍了研究式教学模式的教学原则、研究式教学教学模式的师生角色与教学策略、以及教学设计。提出研究式教学模式，是对传统教学模式的挑战。以人为本，树立“自主探究、小组协作研讨、自由创造”的宗旨，开发课堂教学潜力，是研究式教学模式的价值追求。倡导研究式课堂教学，对培养创造型人才具有现实性和前瞻性意义。