“地理实践力”作为四大地理核心素养之一,在地理教学中拥有举足轻重的地位,目前关于地理实践力素养的研究方兴未艾,但大都是针对地理实践力内涵的解读和对地理实践力培养途径的研究,对地理实践力评价的论述却寥寥无几。开展地理实践力评价研究,有利于保障和落实学生地理实践力的发展,培养学生相应的必备品质和关键能力,进而促进学生地理核心素养的养成。针对高中生地理实践力评价缺失的现状,本文力图对高中生地理实践力评价展开研究,构建一套适合高中学生的地理实践力评价方案,以期能在现实的教学实践活动中运用,保障地理实践力培养的落实。本文在查阅大量文献的基础上,梳理了地理实践力评价的理论基础,具身认知理论、需求层次理论、情景学习理论、SOLO分类评价理论为本文的研究奠定了良好的理论基础,起到了理论支撑的作用。本文对地理实践力展开理论研究,详细解读了地理实践力的内涵和外延,因此本文的研究具有一定的理论意义。本文通过对相关文献的梳理、对中学地理教师的访谈和对地理实践教学的课堂观察分析出当前对地理实践力评价所存在的一系列问题,结合新课程标准相关要求的基础之上,设计出一套关于关于地理实践力评价的方案。该方案以地理课程标准为宗旨,以促进学生地理实践力发展为根本,以激励肯定评价为主,以多元化评价为取向;遵循过程性、主体性、层次性、方向性、可操作、全面性等几大原则;采用定性和定量相结合的方法;将地理实践力划分为五个层次水平,针对每个层次等级作出相应的评价。该方案可用于对高中生地理实践力的评价,力图通过合理的评价方案促进高中生地理实践力的发展,该方案对高中生地理实践力而言具有发展功能、调节功能和记录功能,因此本文的研究具有一定的现实意义。