学科核心素养是以学科为背景教育学生形成的正确人生观、价值观和技能。随着生物价值和作用的日益凸显,学生生物学学科核心素养的发展越来越受世界各国的重视。生物学学科核心素养已成为学生必备的基本素养。“科学思维”作为生物学学科核心素养中重要组成部分,重点关注的是学生崇尚真知;尊重事实和证据;逻辑清晰等,这是近年来生物教育学者们所达成的一个共识。对生物学学科核心素养“科学思维”进行有效的评测是培养和提高青少年生物学学科核心素养能力的关键环节,是促进生物教学改革的一个重要因素,因此,构建一套相对科学、合理、便于操作的生物学学科核心素养“科学思维”的指标体系,有助于丰富生物教学在科学思维能力培养方面的理论研究,亦能更好的规范生物教学在科学思维能力评价工作,帮助生物教师审视生物教学过程中存在的问题与不足,有益于教师准确地将生物学学科核心素养落实到教学过程中,保证教学质量的提升,促进教师专业水平的发展,具有较深的理论意义与实践意义。本研究首先采用文献法对搜集的文献资料逐层提取、提炼概念,以生物学学科核心素养“科学思维”为主题进行分层编码,完成生物学学科核心素养“科学思维”指标的初步构建;然后编制访谈提纲,运用访谈法对15名高中教师,15名教育研究生进行访谈,并依据访谈内容和主题分析技术对录音访谈中的内容进行提取;接着利用德尔菲(Delphi)法向专家咨询,确定了 3个一级指标、13个二级指标、34个三级指标的生物学学科核心素养的“科学思维”指标体系;最后运用文本分析法,参照《普通高中生物学课程标准(2017版)》中列举的具体内容标准,将《减数分裂与受精作用》的文本内容概括,细化,转变为教材所要传达的知识点,利用生物学学科核心素养“科学思维”的指标体系对知识点进行分类,在定量的文本分析之后,对《减数分裂与受精作用》进行定性分析,以期更深入详细地了解教材对生物学学科核心素养“科学思维”的体现。