高中英语课堂问题行为是一个非常普遍且一直备受关注的问题，如果能对其进行有效的处理，不但会密切师生之间的关系、维护正常的课堂气氛、提高英语课堂的教学效率，还可以促进英语教学工作的顺利开展及教学目标的顺利达成。本研究围绕高中生英语课堂问题行为的现状，主要探究三个基本问题，即高中生英语课堂问题行为有什么特性？产生高中生英语课堂问题行为的原因有哪些？如何应对这些课堂问题行为？为了解决上述问题，本研究主要选用了课堂观察法、问卷调查法及访谈法来探究高中英语课堂问题行为的产生原因和应对策略。为此，本研究选取了一所具有典型代表性的高中学校进行了现场观察和课堂听课；问卷调查对象共计360名高中生；访谈对象由高中英语教师和高中生组成共18人，其中高中英语教师6人，而高中生的选取是在问卷调查的基础上共12人。得出了以下结论：高中生的英语课堂问题行为非常广泛且具有共性，其表现形式主要是轻度方面的；高中生英语课堂问题行为在一定程度上具有消极性和危害性；高中英语课堂问题行为较其他学科要更为普遍、多样化，且性别差异同样会造成课堂问题行为的表现差异。之所以产生这些课堂问题行为是诸多因素交互作用的结果，并不是某一种因素造成的。首先，英语学科本身的特殊性是产生高中英语课堂问题行为的一个不可忽视的原因；其次，学生自身方面亦是构成高中英语课堂问题行为的一个重要原因之一；再次，外部因素即教师、学校、家庭环境及社会同样会导致英语课堂问题行为的出现，且影响较大。当前，在高中英语课堂上教师主要是运用停课说教或课后处理的方式来应对这些问题，师生间的课堂关系总体上处于和谐的状态，也就是说当前很多教师都能意识到应对课堂问题行为的重要性和迫切性。但总的来说，课堂处理方式和应对策略还稍微有些欠缺，不够完善，需要进一步的改进。