教学实践中教师对教学理念的理解和把握是新的教育思想得以施行的关键。生物学因其研究对象的特殊性，因其具有的科学性、生命性、实验性等特殊属性，决定了生物教师在吸收一般教学理念的同时，还必须结合生物学科的特点，形成符合生物特点的教学理念。现有的对教学理念的研究多是站在一般教学的角度上，或者是一线教师针对某些教学中出现的问题，由实践到理论的非系统的思考，或是单纯对新课标理念的分析讨论。生物学科独立的、完整的、系统的教学理念体系尚未建立，针对这个现状，本文试图在一定程度上建立生物教学理念体系。本文对理念、教学理念的概念和特征进行了分析，并对现代教学的价值观、学生观、活动观进行了论述，表明了现代教学的社会背景和文化背景。在此基础上，以一般的教育理论和学习理论为基础，以生物新课程改革为指导思想，结合生物学科的特殊属性，建立了生物教学理念系统。生物教学理念系统包括理论和实践两个层面，理论层面的教学理念是根据国际教育发展趋势和主流教育思想，以及生物学科内容特点分析得出的，包括全球范围提倡的终身教育理念，旨在帮助人们学会生存，最终形成学习型社会；倡导了解生命、珍爱生命的生命教育理念；遵循生物学科本质属性，帮助学生理解生物、热爱自然的回归自然的理念；与传统科学教育相对的，以培养学生的人文精神，提高学生的人文素养为目标的人文教育理念。实践层面的教学理念针对生物教学的有效实践和促进学生的全面发展分析得出，包括提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系以及批判性思维教育。通过对每一种教学理念的提出意义、理论基础、运用原则和实践方法、途径等进行的系统的论述，分别形成了生物教学理念系统的理论体系和实践体系。结论认为，教学实践中，既要执行生物新课标规定理念，又要发展课标之理念；既要吸收一般的教学理念，又要形成具有生物学科特点的具体理念。就生物学科教学而言，除了要秉持宏观的理论层面的教学理念，还要遵循具体的实践层面的教学理念；除了要以提高生物科学素养为培养目标，还要立足于学生全面发展的教育目的。生物教学理念系统的建立就是从课标出发并发展课标，从一般理念出发形成具体生物学理念，最终形成以生物教学实践为起点，以促进学生全面发展为总目标的从理论到实践的教学指导体系。