唇读作为获得视觉语言信息的一种活动,在听障儿童的康复训练中有非常重要的作用,有助于听障儿童的融合教育,有利于他们更好的融入主流社会。国外关于听障儿童的唇读研究起步比较早,研究比较深入,研究内容已经包括视素、单词、句子和短文的识别和理解等,而我国关于唇读的系统研究起步较晚,研究内容尚多限于视素的唇读识别。本研究在国内外研究的基础之上,通过实验一(编码方式)、实验二(实验反馈)、实验三(语文成绩)和实验四(听力损失时间)四个实验来探讨听障儿童唇读汉字的识别和理解。由于在语言学中,一个音节就表示一个汉字,因此,在本文中汉字和音节有时因表达需要会交替使用。实验结果发现：(1)昕障儿童唇读汉字的识别和理解有差异,在正确率上,听障儿童唇读汉字的识别能力高于理解能力；(2)在有实验反馈的情况下,听障儿童唇读汉字的识别和理解正确率更高,反应速度更快；(3)语文成绩对听障儿童唇读汉字的识别和理解有影响,语文成绩好的听障儿童在唇读汉字识别和理解上的表现优于语文成绩差的听障儿童；(4)听力损失时问对听障儿童唇读汉字的识别和理解有影响,语前听障儿童唇读汉字识别和理解的能力优于语后听障儿童；(5)音节中作为韵腹的元音内容,即音节中韵腹的可见性影响听障儿童唇读汉字识别和理解的效果。未来需进一步研究的方向和内容包括：(1)研究内容由视素、汉字向单词、句子和短文拓展；(2)比较视听条件和视觉条件情况下听障儿童唇读动态唇读口形的异同；(3)分析声母、声调对听障儿童唇读汉字的影响；(4)加大语前听障儿童和语后听障儿童的被试量；(5)加强听障儿童唇读的单一被试研究。