高等学校分类是一个世界性的难题，也是热门课题。虽然目前国际国内已经出现了不同的机构和学者的各种研究结果和分类构想，但是仍然没有形成统一的分类标准。近十年我省高等教育实现跨越式发展，2003年已迈进迅速大众化的发展阶段，但是值得注意的是，在高等教育规模急速扩张的背景下，高等教育出现了同质化的问题，很多高等学校在办学规模、学位层次和学科专业设置等方面盲目求大求全，一些职业学校或普通本科院校急于升格，以致“千校一面”，在发展的大潮中丧失了自身特色。2011年山东省开始实施名校建设工程，从省内分批次遴选三类高校：应用基础型名校、应用型名校、技能型名校进行重点建设，这在政府引导高等学校分类办学方面跨出了重要一步。但是存在政府主导的制度化分类的局限和立项建设时间短促等问题。该研究尝试以名校建设工程为契机，在充分搜集和调查山东普通高等学校行为特征数据的基础上，通过借鉴国内外已有分类方法的经验，确立山东高等学校分类的标准，对138所普通高等学校进行分类。初步尝试将山东省高等学校分为4大类7小类。该研究分为五个部分：第一部分提出问题，以山东省名校工程建设为切入点，指出研究高等学校分类的原因，分析该研究的理论意义和实践意义，对国内外有关高等学校分类的研究现状进行讨论，阐述研究的思路和方法。第二部分对研究中涉及的核心概念“类型”、“分类”等进行界定，分析他们的内涵和外延，对几个概念之间的相同点和差异进行区分，并从理论的角度阐释高等学校分类的基础。第三部分对国外和国内已有的分类研究和分类方法进行述评，在详细介绍已有分类法的使用范围、指标体系、分类结果的基础上，比较他们的异同点，找到已有的分类法中蕴藏的研究趋势，分析已有分类中的可参照和借鉴的经验，为确立我省高等学校分类标准奠定基础。第四部分是对我省高等教育发展现状和分类现状的分析：我省高等教育经过近十年的发展在学生规模和结构、师资水平、办学条件等方面都取得了很大的成就，也面临着巨大的发展空间。我省已有的分类主要有行政分类法和少量学者的分类研究。第五部分是分类设计和推进高校分类发展策略。在调查和搜集高校特征数据的基础上，选取七个一级指标和二十个二级指标进行分类，分为两步，首先通过学位授予层次划分出四个类别，然后对不同类别采用不同指标进行二次分类。在最后提出推进我省高等学校分类发展的策略，包括转变多样化的高等教育质量观、引导高等学校合理定位、确立多样化的高等教育评估体系。