词汇是语言的基本组成部分。词汇教学在中国英语教学中起着重要作用。探索有效的词汇呈现方式具有重要的现实意义。本文以信息加工理论,双重编码理论和建构主义学习理论为基础,测试了多媒体呈现方式与非多媒体呈现方式所产生的不同的英语词汇学习与记忆效果。实验选取了初一两个班级共100名学生为受试者,两组词汇共14个英语单词为实验材料。为保证实验的效度和信度,两种呈现方式在两个班级交替进行。每次呈现完成后受试者接受一次短时记忆测试,一周后进行长时记忆测试。测试数据采用SPSS统计软件进行定量分析,得出相关结论。最后受试者接受一份对呈现方式的态度和效果的调查问卷。数据分析结果显示以下发现：(1)不同的词汇呈现方式对英语词汇学习产生不同的记忆效果；(2)呈现方式一与呈现方式二所取得的测验成绩有显著差异,呈现方式一的短时记忆与长时记忆效果都比呈现方式二的好；(3)无论采用哪一种呈现方式,短时记忆效果都比长时记忆效果更好,且有显著性差异；(4)两种呈现方式均表现出不同程度的遗忘趋势,使用呈现方式一的记忆量衰减程度更大,而使用呈现方式二的记忆量损失稍小；(5)大部分受试者都更喜欢教师用多媒体进行词汇呈现。基于实验发现以及相关解释和讨论,得到以下启示：多媒体呈现方式比非多媒体呈现方式更能有效地呈现新词汇给学生；通过多媒体呈现方式,新词汇的记忆效果较好,尤其是短时记忆效果,但是记忆衰减现象存在,且衰减速度较快。最后本研究提出了对以后研究的建议,以期有所帮助。