作为英语教学中不可或缺的一部分，英语词汇的教学效果对外语教学质量的影响是显而易见的。尽管外语教育者已然认识到这一点，并且创造性地把自然科学、哲学以及心理学等引入语言教学，并在很大程度上改善了其词汇教学的窘境，但是调查发现，高职教育的英语教学却并没有受到重视，其教学方法仍然相对传统，不够系统和完善，主要表现为:学生词汇量普遍不足，词汇记忆未形成系统;学生忽视学习过程中词汇之间天然的语义联系;学生对词汇含义、词义变化以及多义词理解不透彻等。之所以造成这种局面，主要是由于我国职业学院的外语教学缺乏合理有效的教学方法。　　 近些年来，随着隐喻研究的多学科发展，隐喻的定义不再被简单局限为一种语言现象或修辞方式，更被认为是人们认知世界、表达情感的工具，进而重新进入语言学家的研究视野。1980年Lakoff与Johnson合著的《我们赖以生存的隐喻》一书更是系统地、详细地论证了这一观点，并且提出了“概念隐喻”这一理论。这一理论认为隐喻是普遍存在的，不仅存在于人的语言当中，更存在于人的思维与行为之中，借助隐喻人们可以通过某一熟悉而具体的领域来理解与说明另一陌生而抽象的领域。所以从根本上说，隐喻是人类认知世界的工具，而语言则是人类认知的产物。因而，作为语言基本要素的词汇自然也具有隐喻性，外语词汇教学也应借助概念隐喻的认知功能。　　 目前国内从概念隐喻角度进行教学实证研究的案例并不完善，尤其是针对高职词汇教学的更是少之又少。本文以概念隐喻理论为指导，提出在高职英语词汇教学中进行实证性研究。随后，笔者以武汉铁路职业技术学院2011级非英语专业两个水平相当的班级为实验对象，进行了为期17周的教学对比试验。通过对实验前后两组学生三次测试成绩的对比分析，结果表明:不论是短期记忆，还是长期记忆，将概念隐喻知识融入高职英语课堂都更有助于学生对词汇的记忆与理解。　　 本论文大致分为五个章节。　　 第一章是引言，该章简单介绍了此研究的意义、目的、学术现状、目标、方法以及论文结构。　　 第二章是本文的理论框架，详细阐述了英语词汇教学研究以及概念隐喻的相关理论。接下来便是本论文的核心部分。　　 第三章主要介绍了作者设计并且发放的高职英语词汇学习现状调查问卷以及相关数据分析，证明此研究实施的必要性。　　 第四章主要是关于此次实证研究的具体内容以及过程，并且将最终实验数据进行对比分析。　　 第五章是本文的结论部分，不仅对此次实证研究的主要发现以及不足之处进行了分析总结，而且提出了相应的意见与建议。　　 总而言之，作者希望此次实证研究能够推动语言学研究的前沿理论在高职英语教学中的应用。