【摘 要】
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近年来,作为二语写作研究领域的重要组成部分,英语写作策略相关的研究大量涌现。但是,大多数研究聚焦于写作过程,致力于探究写作策略与写作水平之间的关系,关于写前阶段的研究则相对较少。在社会文化理论视阈下,本研究采用包括调查问卷、半结构式访谈、刺激回忆,文本分析等多种研究方法,旨在探究非英语专业学生的写前策略使用情况。本文针对中国中部地区一所理工科学校的285名大一学生进行问卷调查以了解非英语专业学生写
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近年来,作为二语写作研究领域的重要组成部分,英语写作策略相关的研究大量涌现。但是,大多数研究聚焦于写作过程,致力于探究写作策略与写作水平之间的关系,关于写前阶段的研究则相对较少。在社会文化理论视阈下,本研究采用包括调查问卷、半结构式访谈、刺激回忆,文本分析等多种研究方法,旨在探究非英语专业学生的写前策略使用情况。本文针对中国中部地区一所理工科学校的285名大一学生进行问卷调查以了解非英语专业学生写前策略的使用情况,并结合其课堂表现以及写作水平,将6名学生分为较强写作组与较弱写作组来观察对比两组写前准备的差异。研究结果表明,非英语专业学生多使用符号中介策略（母语和第二语言）,规则中介策略（修辞和任务）以及角色中介策略（语言学习者）,两组学生在提纲中介策略,英语阅读材料中介策略,第二语言中介策略以及教师指导中介策略表现有所不同。此外,本研究发现学习目标,学习动机,写作指导是影响写前策略选择的主要因素。因此,本研究的发现对利用中介资源进行写前计划的培训提供了启示,有助于提升学生的写作表现。建议教师在写前指导过程中强调中介手段的重要性,设计有效的写前活动,调动写前策略使用的积极性,予以合理的写前培训丰富课堂教学内容,促进学生写作能力的提升。
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