随着英语教学改革的全面展开,提高学生的英语思维能力和表达能力成了普遍关心的问题。而英语课堂中高质量的对话能为学生用英语进行思维和表达提供空间。然而,在现实的高中英语课堂教学中,这种师生之间的对话并不顺畅。由于师生之间不平等的权力关系,使课堂对话无法正常运行,对于英语教学质量的提高产生了影响。因此,开展高中英语课堂对话的运行研究具有重要的实际意义。本论文运用批评话语分析的视角,试图从一个新的角度来研究高中英语课堂对话的运行。本论文研究以批评话语分析理论、对话教学理论、二语习得理论为理论基础,通过对高中英语教师的课堂观察、记录等方式,从文本、话语实践和社会实践三个方面对英语课堂对话运行的话题提出、话轮转换和课堂反馈进行分析,试图揭示出高中英语课堂对话运行中师生之间的权力关系,促进英语课堂对话有效运行,进而提高课堂教学质量。本论文共分为三大部分:第一部分为论文的前三章,是本研究的理论基础部分。第一章主要介绍本研究的背景、研究目的与意义和研究方法。第二章介绍国内外对英语课堂对话的相关研究,包括对话内涵、对话结构和对话实施,以及国内外对批评话语分析的相关研究。第三章是理论基础,本研究在批评话语分析理论、对话教学理论、二语习得理论的基础上为高中英语课堂对话的运行研究提供理论支持。第二部分是论文的第四、五章,是本研究的主要内容。第四章是案例研究。笔者通过课堂观察收集案例资料,借助费尔克劳的批评话语分析框架对高中英语课堂对话运行进行深入分析。第五章为教学建议,在研究的基础上,提出促进高中英语课堂对话有效运行的策略。第三部分是论文的第六章,为结语部分,主要是对本研究不足之处的反思与未来的展望。本文希望通过对批评话语分析视角下高中英语课堂对话的运行研究,能够帮助更多的英语教育者了解批评话语分析理论,并在该理论的指导下开展对话教学,促进高中英语课堂对话运行更加顺畅。