本文以影响学生课堂探究的学生自身的心理因素为出发点,对高中思想政治课“引导——发现”教学法进行了分析和探讨。本文第一部分分析了影响学生课堂探究活动的自身的心理因素,这些因素主要有：学生的心理准备状态——包括认知准备状态和情感准备状态、学生课堂探究的动机因素、学生课堂探究的方式。第二部分探讨建立教师课堂引导活动所应遵循的规定。教师引导活动的目的是使学生发现学习任务的知识,因此教师引导活动要考虑学生的心理因素,教师要在这些规定的指导下设计自己的引导行为。根据认知准备状态和情感准备状态,教师在新课教学之前就应扫除学生探究学习任务的知识障碍。学生的学习动机是学生发挥主体性的动力,在整个学生探究过程中占有非常重要的地位,教师要引起学生学习新任务的动机,尤其是“探究——发现”型动机；教师导入新课的方式与学生具体学习的方式对应,教学情景的导入是为了让学生能在一个具体的熟悉的情景中理解新学习任务的基本概念,进而探究和发现学习任务里的知识结论。第三部分是教师引导的活动与学生探究的活动的相互作用,也就是一个完整的教学过程,它包含了第一部分的影响学生课堂探究的心理因素和第二部分的教师引导活动所应遵循的规定,它是一个从新课学习的准备,到新课学习的导入,再到新课的探究和发现知识结论的完整的教学过程。教学过程的重点在教师引导和学生探究的相互作用上,但新课学习的准备和新课学习的导入也是非常有必要的,因为它们是教师引导和学生探究的相互作用的条件和基础。只要学生具备了学习新课的认知准备状态、情感准备状态和学习的动机,任何正常的学生都能够在教师的引导下独立发现学习任务里的知识结论。