2001年6月国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性”,在这样的政策背景下,增进课堂教学过程中的师生互动成为教育教学改革的方向之一。然而,受国内传统教育文化的影响,教师在采用“互动式”课堂教学过程中还面临一些困难,部分教师对于新课改的理解程度受到自身教学理念和教学能力的限制,对如何实施课堂教学过程中的师生互动,提高课堂师生互动水平既缺乏理论认知,更缺乏实践上的教学操作能力。因此,有必要对师生互动进行深入研究,揭示教学过程中师生互动的规律,以便为中小学教师提供师生互动的理论和教学策略指导。课堂师生互动研究的难点之一在于对师生互动进行准确而有效的评估,在已有的相关研究成果中,CLASS(Classroom Assessment Scoring System)是目前较为先进的课堂师生互动评估工具,这种评估工具不仅在研究领域得到充分的理论和实践验证,而且还并被许多学校用于学前及小学课堂师生互动评估工作。在国内,CLASS近些年才开始有学者将其引进到小学阶段的师生互动研究中。由于研究对象还比较单一,而不同类型、不同背景的学校,课堂师生互动具有不同的特点,因此有必要针对不同类型的学校开展有针对性的研究并提出相应的个性化的教学改革对策建议。本研究选择具有典型“撤点并校”背景特点的A小学作为研究对象,对一至三年级的课堂师生互动进行研究,目的在于了解该类学校师生互动现状特点,分析原因并提出互动改善策略,以促进教学发展,全面提升学生综合素质。为此,本研究首先进行文献研究,了解“互动”、“课堂师生互动”等概念的涵义,梳理国内外课堂师生互动的现有研究。在此基础上,本研究基于CLASS设计课堂师生互动观察实践,对A小学一至三年级18个班级进行课堂教学现场观察及录像复观察,并依据CLASS指南对课堂师生互动进行评分。使用SPSS 22.0对采集到的数据进行处理,结果表明,一至三年级的师生互动整体处于中等水平,女性、低年龄段、中低教龄段的教师的课堂师生互动平均得分较高。通过对结果进行进一步分析,并对得出问题归因分析,分别对不同类型师生互动进行差异分析,发现女性、低年龄段、中低教龄段的教师之所以能够获得更高得分,这得益于其能够更好的营造积极互动氛围、及时进行有效互动反馈,并具有更新的教学理念、更高的职业热情、更深的专业知识和更广的教学思路。本研究基于对A小学一至三年级课堂师生互动的特点及不足,分别从教师和学生方面进行课堂互动影响因素分析,并从教师在情感支持、班级管理、教学支持角度和学校管理角度提出增进课堂师生互动的教学策略。