新课程改革强调学生的学习主体地位,同时又注重学生个性化发展。而学习风格和学习策略是学生地理学习过程中个体化差异的重要表现,学习风格是影响学习策略的重要因素之一,基于学习风格的差异来培养地理学习策略,能有效提高学生地理学习能力,从而实现有效学习。本论文以瑞德的学习风格分类和迈克卡的学习策略分类作为研究理论基础,从学习风格差异角度探讨如何培养高中学生地理学习策略,重点帮助学生把握自身学习风格与所使用的地理学习策略适配的情况,帮助学生在区域地理学习中找到适合自身学习风格的地理学习策略。本文主要采用问卷调查法和教育实验法,选用高二年级学生为研究对象,以高中区域地理教学为背景,利用调查量表对高二学生在区域地理学习中呈现的学习风格倾向和地理学习策略使用情况分别进行问卷调查,通过调查结果,提出四个方面的地理学习策略培养意见,并选取一个班级进行基于学习风格差异的地理学习策略的训练。本文研究结论如下:听觉型、个体型、视觉型、触觉型学习风格是区域地理学习中呈现的主要学习风格,使用最少的是动觉型和群体型学习风格;男女学生仅在触觉型和群体型两种学习风格当中存在差异;不同成绩等级的学生在学习风格方面均存在显著差异。学生总体上对学习策略掌握程度偏低;男女生仅在资源管理策略方面存在显著差异;而地理学习策略的使用在不同成绩等级学生中表现出明显的差异,学习成绩越高的学生表现出更高的地理学习策略水平。在视觉型、听觉型和触觉型地理学习风格的学生当中,地理认知策略使用最频繁;动觉型和个体型学习风格者更善于地理元认知策略的使用;而资源管理策略在群体型学习者当中选择的更多。通过半个学期基于学习风格差异的地理学习策略训练之后,实验班的大部分学生地理成绩都有明显进步,尤其学习基础较弱的学生地理成绩比成绩优秀的学生提高更加明显。