对于英语教师而言,如何推动学生学习和思考是教育中一个至关重要的问题。如果学生没有学习的动机,就无所谓学习.在教育发展史中,许多教育家都很关注学习动机的问题,也产生了许多重要的理论和启示,其中包括强化理论、需要层次论、归因理论、以及成就动机理论。这些理论从不同的角度对动机进行了分析。强化理论强调了学习中适当的强化可以提高学生的学习兴趣。而马斯洛的需要层次论则告诉我们人们在试图满足高一层次的需要之前,至少必须先部分满足低一层次的需要。我们知道在学校中,学生最重要的需要是爱和自尊,所以教师在教学中要充分尊重每一个学生,营造关心、信任的课堂氛围。归因理论指出不同的学生对于成功和失败有着不同的归因,而成就动机理论则建议教师应该帮助学生树立可以达到的目标以便让他们体验到成功的快乐。随着职业技术教育的发展,越来越多的学生进入了这类学校。基于我们所做的问卷调查、课堂观察和面对面个人访谈等手段,我们知道这类学生和普通高中的学生在性格特征、语言学习能力、以及认知风格上都有着许多的不同。他们属于低成就的学生,而他们中大多数很少或从未品味过成功的喜悦也很少得到教师的关注,这些导致了他们对英语学习不感兴趣。而在这些因素中,教师起着重要的作用。为此,文章通过对动机问题的研究,结合对职业技术学校学生特点的分析,为这类学校的教师提供一些建议:1.深入了解学生特点;2.建立平等,尊重和信任的课堂氛围;3.改变教学手段;4.利用档案袋记录学生成长的过程,并以此评价学生。