《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》在基本理念中明确提出“注重多样的地理学习方式,要根据学生的认识发展规律,关注学生的经历与体验,引导学生在地理学习过程中,采用适宜的学习方式,鼓励主动学习、合作交流、积极探究”。自主学习不仅是地理课程标准倡导的学习方式,更是一种学习能力。这种能力是指在学习过程中,学生能形成适当的自我效能感,积极确定学习目标,使用学习策略,并随时进行自我监控,积极进行自我评价,形成主动学习动机等一系列学习能力,这是与课程改革的培养目标相统一的。与自主学习相应的教材的设计必然影响自主学习在教学实践中的推广。本研究采用文献法和经验归纳法,旨在探讨初中课堂自主学习材料如何设计,这包括基本理念、设计总框架、具体的学与教的模式下的原则;尝试从宏观结构设计、微观结构设计策略两个方面提供一般的设计策略;并按照原则和策略设计一定的案例。从而为初中地理教师提供设计自主学习材料的模式。本研究主要的内容是初中地理课堂自主学习材料的设计过程,包括:(1)初中地理课堂自主学习材料设计的原则包括①初中地理课堂自主学习材料设计的理念;②初中地理课堂自主学习材料的框架结构设计策略;③具体的自主学习教学模式下的设计原则。三个部分内容。(2)初中地理课堂自主学习材料内容设计的策略包括①初中地理课堂自主学习材料的宏观结构设计策略;②初中地理课堂自主学习材料的微观结构设计策略。(3)初中地理课堂自主学习材料设计的案例并对初中地理自主学习教材设计的发展方向进行了总结阐述,初中地理自主学习教材设计的发展方向主要是宏观和微观两个方向。宏观方向,运用系统的自主学习教材设计模式,结合自主学习地理教材体系,设计出完整的自主学习式教材;微观方向,由一线教师在教学中不断发展适合学生自主学习的地理教材。