阅读作为重要的外语学习策略之一，长期以来一直是外语教学探索中的重点和核心，探讨阅读理解的理论模式以及阅读策略和技巧是外语学界所关注的焦点。目前在高等职业技术学院流行的几种阅读模式主要包括自上而下的阅读方法、自下而上的阅读方法、交互式阅读方法和图式理论。它们都有各自的特点。同时这几种模式在高等职业技术学院的教学中也存在一些问题。高等职业技术学院的英语教学有其自身的特点。因此，找出切实可行的合适高等职业技术学院的阅读教学方法很有必要。高等职业技术学院的学生是一个特殊群体，不同于大学生。他们有自身的特点。由于他们语篇能力差，读完一篇文章，他们获得的信息往往是支离破碎的，而很难获得完整的信息。一方面，归因于他们基础差。同时，他们的学习方法也有问题。本论文试图从一个新的视角探讨高等职业技术学院的英语阅读教学——把语义关系模式引入高等职业技术学院的英语阅读教学课堂中去从而来提高学生英语阅读理解能力。语义关系模式已经运用于大学英语教学。但是，把它引入高等职业技术学院的英语教学课堂中去还是一个新的尝试。笔者希望语义关系模式能够弥补学生语篇能力差的缺点，能够教会学生抓住语篇中的线索从而抓住文章大意，并能够完整地理解全文。为了检测该模式是否能够提高高等职业技术学院学生的阅读理解能力，笔者做了一个教学实验。实验证明这个模式是切实可行的。第一章简述本论文的研究目的及意义。第二章首先是文献综述，然后着重分析了目前在高等职业技术学院流行的几种阅读理论，并指出它们的不足之处。最后讨论了Halliday & Hasan的具有标识四种语义关系的连接词和Winter & Hoey的具有标识语义单位关系的来自Vocabulary 3的词汇。并尝试着把这种语义关系标识及其标识的关系作为一种教学模式引入高等职业技术学院的英语专业的英语阅读教学之中。语义关系主要讨论了三种常见的语义关系。帮助学生掌握这些衔接关系及其标识出的语义关系将有利于提高他们的阅读理解能力。第三章和第四章是本论文的核心。在第三章，作者首先介绍了语义关系模式及其方法论。作者以肥西师范学校五年级英语专业的学生为实验对象进行了一次教学实验来检验是否语义关系模式能够成功而有效地应用于高等职业技术学院。本章重点阐述了语义关系标识词和其标识的语义关系的课堂教学。通过实验前一份问卷调查和一份测试卷了解受试者的情况。为了解实验班和控制班之间学生在受试前后对学习方法的掌握，进行阅读的前测和后测。第四章讨论资料的收集和资料的分析。作者使用了CS10.31统计软件对实验数字进行分析，并采用T-test对结果进行检验以确保所得结果具有科学性。最后得出研究结果。第七章总结全文，得出以下结论：该模式对提高学生英语阅读能力是有帮助的，它可以培养学生在基于语篇的微观分析基础上对语义进行纵横的宏观统领的能力，从而帮助学生达到阅读的目的。