自二十世纪七十年代,语言学习策略开始受到国内外众多专家的广泛重视。研究表明,成功的学习者在语言学习过程中使用学习策略的效度都要超过不成功的语言学习者。然而现有研究成果的研究对象多集中于高等院校英语专业学生或高年级学习者,且主要针对课堂研究。初三学生作为一个特殊的语言学习群体,面临人生中第一次重要的升学考试,所要复习的科目比较多,以至于被分配到各科的复习时间很有限,且考前后半段多以自主学习为主,在有限的时间里将复习效率最大化对初三学生来说是非常重要的。如果能通过研究得出策略使用与中考成绩具有相关性,那么在中考英语复习时就可以事半功倍。因此对初三毕业生来说本研究是具有重要意义的。了解这一阶段学生在学习策略上使用所存在的优缺点,老师也可以正确引导学生掌握语言学习策略,进而使学生在课后自主复习时将效率大大提高。基于此,本研究旨在探讨下面两个问题:(1)初三学生在中考复习阶段时使用的英语自主学习策略有哪些?(2)英语自主学习策略的使用与中考英语成绩有何相关性?本研究结合O’Malley&Chamot对学习策略的分类方法,采用Purpura(1999)设计的元认知策略及认知策略调查问卷对初三学生在中考复习阶段的英语自主学习策略的使用情况进行描述性统计分析。并将收集的初三毕业生英语中考成绩与调查问卷的数据进行相关性分析。调查问卷结果显示:(1)初三学生在中考复习阶段时使用认知策略及元认知策略的频率较高;(2)认知策略、元认知策略均与中考成绩存在显著正相关关系,这两类学习策略的使用对学习成绩有较强的影响力。本研究在一定程度上对学习策略的研究有拓展意义,结论可作为初中老师及学生在学习策略方面的借鉴,但受碍于条件及能力所限,仍然存在诸多不足的地方,有待于进一步更完善的研究