随着新课程改革的深入进行,以教师讲授为主、采用“满堂灌”的传统地理课堂教学模式已远不能适应初中地理的教学要求。义务教育地理课程标准也明确提出选择多样化的地理教学方式、方法,来转变学生学习方式,使学生成为课堂的主体,教师成为课堂的引导者。情境教学是以教材和课标为依据,设置与课堂内容相关的学习情境,帮助提升学生认知能力和逻辑思维能力,是一种帮助学生轻松学习和促进教师专业发展的教学方法。在新课程教育理念的背景下,通过查阅相关文献并结合自身教学实践,认为情境教学比较符合初中学生的身心发展特点,在初中地理课堂中引入情境教学有助于调动学生地理学习的热情,提高学习效率。所以,本文进行情境教学在初中地理教学中的应用研究,旨在探究多元化的地理教学方式,促进初中地理课堂高效、有趣的实施。本研究以理论与实践相结合的思想为指导,并根据笔者自身的教育教学经验和体会,采用文献研究法、案例研究法,对情境教学在初中地理教学中的应用做了深入的研究。在研究过程中,首先查阅大量关于情境教学的文献,分别对情境、情境教学、初中地理情境教学三个核心概念进行了概念界定,介绍了情境教学研究进展,在此基础上阐述了情境教学在初中地理教学中应用的基本观点,并设计出研究思路与方法。其次通过阅读和收集资料,提出了情境教学在初中地理教学中应用研究的理论基础,从建构主义学习理论、人本主义理论、情境认知理论阐述了情境教学在初中地理教学中应用的重要意义。再次,结合情境教学理论和初中地理学科的特点,提出了情境教学在初中地理教学中的应用原则和策略。最后,根据情境教学在初中地理教学中的理论框架、操作模式的开展了情境教学在初中地理教学中的应用和案例设计与分析;提出基于三维目标的情境教学在初中地理教学中的评价方法,对情境教学在初中地理教学中的应用效果进行了反馈;并进行了研究总结合展望,为进一步完善和改进研究指明了方向。通过本文的研究发现,在初中地理地理教学中应用情境教学优化了初中地理教学方式,使初中地理课堂充满趣味性、思考性、新颖性,实现了高效课堂;促进了教师专业化的发展,使教师的专业素养、研究能力都有了提升,这有助于提升初中地理的教学水平;营造了地理学习氛围,提升了地理学习效率,能够帮助学生积极和愉悦的进行地理知识的构建,促进学生智能和心理的全面发展。通过情境教学在初中地理情境教学中的应用研究所取得的收获,并结合实际教学中的困惑,提出了在今后的教学研究中要完善和改进的关注点:如在情境教学的课堂实施过程中,学生是热情和积极的,但如何把握一个井然有序的度,做好课堂管理,是教师需要思考的;教师也要做教学中的有心人,注重案例引用的时效性,所以教师应加强学习,及时做好地理情境教学素材的补充与完善;在实施情境教学中要关注学生的情感体验,做到贴近学生生活并符合学生认知发展水平,了解学生真正所需要的;这些需要完善的关注点也是本人继续研究和完善的方向,帮助促进情境教学在初中地理教学中更好的应用和发展。