《普通高中语文课程标准(2003年版)》明确指出对于文言文的学习,需要有正确的价值目标,要形成我国独有的传统文化底蕴。通过对文言文的学习,可以使得我国广大学子对我国的传统文化有着更加充分的认知,同时可以使我国学生的综合素质得到提高并且逐渐形成我国的传统文化底蕴。长期以来,高中文言文教学过程中仍然重视字词释义,忽略了文化的部分。为了了解当前高中文言文教学中中华优秀传统文化教育的现实状况,本论文在掌握有关文献的基础上,采用文献研究、问卷调查、访谈调查、案例分析等研究方法,对K市两所中学高中学生的学习情况和语文教师的教学情况进行了调查。通过一系列的相关研究研究分析后,可以发现目前我国高中阶段的文言文教学以及在教学中对传统文化的培养现状不太乐观。教师们虽然能够认识到中华优秀传统文化教育对学生的重要性,但由于考试方式、评价方式等的局限,在教学中没有精力去进行优秀传统文化教育。且教学中长期以来把文言文的教学目标定位在工具性、实用性上,也在一定程度上忽略了优秀传统文化教育。具体表现在三个方面:重文言文基础知识的识记和掌握、课堂缺乏文化氛围、文言文基础知识和文化知识体系杂乱。分析表明,导致高中文言文教学中华优秀传统文化教育的现状成因主要有三个方面:教学环境及观念、教学方法和教师素养。针对目前的教学现状及其成因,本论文结合时代背景和新课程改革的要求,初步从教学观念的转变、课堂文化氛围的营造、教学方法的选择还有对教师的素养培养等方面进行改进,并且针对高中阶段文言文教学中遇到的问题与困难进行分析,然后得出相应的解决方案。本篇论文希望对高中文言文教学中强化中华优秀传统文化教育起到一定作用,进而对进一步推动高中阶段传统文化教育的进展,使得我国广大高中学生可以更好的形成我国特有的传统文化底蕴。