积极心理学经过近二十年的发展,逐渐形成了以积极情绪、积极人格特质和积极社会组织关系为核心内容的理论,从而激发人的幸福感、调动人的积极品质、营造和谐的外界环境,充分挖掘出人积极的一面,促进人不断进步和社会日益完美。这不仅给心理学发展带来新的研究视角,更为很多学科教学发展中的问题提供了出路。初中地理教学作为学科教学中地理教学的一个内容,在新课程改革的背景下亟待用新视角解决初中地理教学中的问题,如初中生学习地理的兴趣不高、初中地理教师出现职业倦怠以及学习环境消极等。所以在初中地理教学中进行积极心理学应用研究,是适应心理学和学科教学发展的尝试,是符合新课程改革和初中地理教学内在需求的改进,而且将积极心理学引入到初中地理教学,不仅解决了初中地理教学中存在的一些问题、丰富了地理教学理论,也对积极心理学的实证研究进行了补充。我们基于新课程改革、初中地理教学发展以及社会发展对人才的要求,结合积极心理学理论、地理教学论等基础理论以及国内外积极心理学应用研究现状分析,在初中地理教学中展开积极心理学的应用研究。在积极心理学视角下,通过对初中生和初中地理教师进行问卷调查,发现初中地理教学中存在的问题,并针对这些问题结合积极心理学提出相应的策略和实施途径,为解决初中地理教学问题层层递进,最终在积极心理学理论指导下完成初中地理教学的优化,达到研究目的。我们得到的主要结论如下:结合积极心理学理论的主要内容,对初中生和初中地理教师分别进行问卷调查,并对得到的数据进行整理、统计和分析,得出初中地理教学中存在的问题。在初中生方面,初中生对地理课程喜爱程度、积极性以及自信心不高,导致初中生对地理学习的幸福感、满足感和期望不足,也就决定了初中生地理学习得积极情绪不高;在这样的情绪之下,初中生对地理教师的爱以及对地理学习的主动性、创造性等积极人格特质也就得到抑制;初中生这种不乐观的学习现状也是受外界环境所影响的,尤其是地理教师的态度对其影响最大,所以初中生地理学习的积极社会组织关系建设是必要的。在初中地理教师方面,初中地理教师对地理教师这个职业的喜爱程度、工作的积极性以及对工作的期望有待提升,尤其是来自于地理教师自身的内驱力对地理教学影响颇大;初中地理教师对初中生的喜爱以及其与初中生之间的交流也是需要关注的,这直接影响初中地理教师对学生的爱、宽容以及耐心等积极人格特质的展现;初中地理教师的工作也与社会组织关系相关,其中初中生的态度影响最大,但是其他社会组织关系也是不可或缺的。针对初中生和初中地理教师问卷调查所提出的初中地理教学问题,我们从积极心理学视角出发提出了优化初中地理教学的具体策略和实施途径。策略主要从初中地理教师积极观念的树立、初中生积极观念的培养、师生关系的和谐发展以及良好学习环境的建设等四个层面提出,针对每一个策略又进行了具体的阐述,并相应提出了策略的具体实施途径,为了更好的给广大初中地理教师一点借鉴,我们在一些策略中结合了实验研究和案例分析。这些策略为提高初中地理教学质量提供了一定的方向、策略和途径,也为积极心理学的进一步发展和初中地理教学工作的改进提供了依据。