执行功能是大脑的控制中心,负责调控大脑认知资源的分配,是个体高级认知能力的保障机制。它包括抑制控制、工作记忆和认知灵活性三个核心成分。执行功能对于个体的学习、工作、生活以及身心健康等等方面都起着十分重要的作用。近年来国外内的研究者对于儿童执行功能进行相应的干预研究。但国内外的已有研究多以学龄儿童为研究对象,且研究的方法评估的手段不适宜学龄前幼儿的身心发展特点。此外,关于儿童执行功能发展特点的相关研究表明,4-5岁是幼儿执行功能发展的关键期,这一时期个体的执行功能将发生质的变化。因此,本研究假设,采用适合幼儿认知发展和行为特点的训练方式,能够有效促进幼儿执行功能的发展。研究目的:本文旨在探讨适宜4-5岁幼儿身心发展特点的执行功能促进活动应该如何设计、如何实施以及实施效果应该如何检验。通过对4-5岁幼儿执行功能的促进研究,为学前幼儿活动设计提供新的切入点。研究方法:以4-5岁学前儿童为研究对象,采用前后测控制组设计,将研究对象分为实验组和对照组,使用图片记忆任务、桃心花朵任务和维度改变卡片分类任务分别测量幼儿参与活动前后的工作记忆、抑制控制和认知灵活性的变化,结果数据采用SPSS17.0的独立样本t检验进行分析。研究结果:经过16周的活动训练,(1)实验组在执行功能的总分上前后测差异分数与对照组相比差异显著,p=0.03.(2)实验组在工作记忆上前后测差异分数与对照组相比差异不显著,p=0.23.(3)实验组在抑制控制能力上前后测差异分数与对照组相比差异不显著,p=0.075.(4)实验组在认知灵活性上前后测差异分数与对照组相比差异不显著,p=0.41.研究结论:该活动能有效促进幼儿执行功能的整体水平,但未能有效促进幼儿执行功能的某项单一核心能力。采用游戏加玩具的方式能有效促进4-5岁幼儿执行功能的整体水平,但未能在执行功能某个单一维度有显著性影响。