本文主要采用访谈法、问卷调查法、数理统计法、现场调查法、文献资料法以及逻辑分析法等研究方法,以福建省17所本科院校为研究对象,针对当前福建省高校户外运动课程资源开发的现状,以生态体育环境理论的思想为指导,在翻阅和研读大量相关文献的基础上,试借助生态体育环境理论对当前福建省高校户外运动课程资源的开发进行了探讨。户外运动课程资源可分为户外运动人力资源、户外运动设施资源、户外运动课程内容资源和户外运动社会资源,这四种资源又分别由诸多因子组成。笔者从生态体育环境视角来研究福建省高校户外运动课程资源的开发,其核心思想是把户外运动课程资源看做成一个系统,系统内的因子之间相互联系、相互制约和互相影响,其中某一因子的改变必然影响户外运动课程资源整个系统的变化。经过对福建省高校户外运动课程资源各个因子开发现状的分析,发现各个因子均存在一定程度的不足。也就是各个因子在户外运动课程资源大系统中均有不同程度的失衡现象,偏离了其本身应该所在的位置。本研究运用生态体育环境理论的核心思想对福建省高校户外运动课程资源各个因子的失衡现象提出了相应的策略。结论：1、运用生态体育环境理论研究我省户外运动课程资源开发的问题是可行的；2、借助生态体育环境理论分析当前我省户外运动课程资源开发的问题可以拓展我们的思维视野；3、从生态体育环境视角可以将户外运动课程资源看做是一个大系统,这个大系统又包括人力资源系统、户外运动设施资源系统、户外运动课程内容资源系统和户外运动社会资源系统等四个子系统,各个子系统又有很多因子组成。这些子系统及因子间通过相互作用、相互影响进而形成了户外运动课程资源系统的物质、能量和信息的流动；4、由于户外运动课程资源大系统内部的子系统及各个因子中存在一系列的问题,很多小因子在一定程度上偏离了其所在的平衡位置,这是导致户外运动课程资源大系统失衡的原因；5、从生态体育环境视角优化开发我省高校户外运动课程资源的实质就是通过调整户外运动课程资源系统内部各个子系统及因子本身的平衡和协调它们之间的关系,使其能处在各自合理的位置上,以维持整个大系统的平衡与稳定,从而实现我省户外运动课程的良性发展；6、依据生态体育环境理论提出的优化开发我省高校户外运动课程资源的策略具有一定的理论参考价值。