随着教育信息化的推进,交互式白板因其强大的功能简单的操作在中小学课堂迅速普及,并广泛运用于各个学科的教育教学中。已有研究表明交互式白板能够提高教学效率,目前交互式白板教学的课堂整合现状如何,在交互式白板教学整合中学生的学习投入行为有何特征,是否存在心流体验,学习投入与心流体验两者之间有何关联尚未有人进行研究。针对上述问题,通过对相关文献的梳理总结,结合交互式白板的功能和学习投入,设计交互式白板教学的整合层次划分,构建交互式白板的教学行为编码表,研究交互式白板教学的整合现状以及学习投入行为特征。并对处于第二层次的学习者进行问卷调查,研究学习投入与心流体验的状态及相关性。本文研究者选取了18节全国中小学创新课堂教学实践参赛视频,采用QSR NVIVO11软件进行定性分析,研究的目标是通过定性分析找到交互式白板教学的整合现状及学习投入行为的特征。同时选取处于支持者阶段的学习者进行问卷调查,选用SPSS软件对问卷数据进行分析处理,通过研究得出结论如下:(1)目前初中数学的交互式白板教学整合层次位于支持者阶段,位于合作者阶段的不到百分之二十,仅一节课程满足促进者阶段的部分指标。(2)交互式白板与课程的整合层次与所教授的课题内容有关。最高层次的整合要求教师能够结合学习者、软件以及学科知识的特点设计教学程序,促进学生高级思维的发展,同时学生具备知识与能力,能够熟练利用技术解决问题。(3)交互式白板与课程整合层次越高,学习投入度越高,学生投入行为的次数与时长随之增加。课堂上学生主动回答问题、讨论和教师提问高级认知问题的行为次数增加,同时集体回答和教师提问低级认知问题的行为次数降低。(4)支持者阶段的学生心流体验和学习投入处于中等偏上水平,性别对于心流体验无影响,性别对于积极行为投入和积极情感投入存在显著影响,女生更容易受到消极情绪的影响,学生的积极投入与心流体验成正相关。(5)提出针对不同整合层次的提升策略,以促进信息技术与课程的整合。