作为英语输入技能之一的阅读在人们获取信息、学习各种知识技能的过程中至关重要。在过去,许多学者通过研究已经证明,阅读策略的选择及使用和学生的阅读表现密切相关,并且研究内容主要集中于元认知策略的训练、阅读策略使用的差异性和大学生阅读策略的选择和使用,在少量以高中生为研究对象的研究中,也鲜有将高中生分为高低分组进行策略使用的比较。为帮助高中生通过不断提高阅读成绩来改善英语学习效果,本研究选取湖南省张家界市130名普通高三学生作为研究对象,在进行阅读测试并得到其阅读成绩之后,通过问卷法以及访谈法对被试阅读策略使用与其阅读成绩的关系进行研究。通过SPSS20.0对所有数据进行描述统计、相关性分析以及差异性分析后得出以下结论:1.高中生的阅读策略使用频率属于一般水平。2.学生认知策略与元认知策略的使用水平与他们的阅读成绩呈现弱相关关系;阅读成绩中的推理判断题与阅读策略中的认知策略、元认知策略以及社会资源策略之间存在弱相关关系。3.高分组学生与低分组学生四种阅读策略的使用频率并不存在显著差异,但元认知策略的使用差异相对而言比较明显。据此,笔者认为在今后的阅读教学中,教师应加强自身策略知识的相关学习,巩固学习的语言水平并帮助他们培养良好的阅读习惯。