在教育信息化工作逐步推进的大背景下,各种数字化教学媒体不断走进课堂,课堂教学交互形式随之改变,信息技术环境下的课堂交互逐渐成为研究热点。自新课改以来,国内学者们对于课堂教学的研究发现课堂练习作为教学的重要环节,依然存在着很多需要改善的地方。如何利用信息技术优化课堂练习,打造高效课堂已成为教育信息化进程中亟待解决的问题之一。而且,相比于目前采用较多的整堂课全过程的教学行为分析,针对特定教学环节进行深入的具体分析,更能反映特定学习环境下课堂教学行为的特征。而“练习—反馈”就是课堂教学交互比较密集的、信息技术应用差异比较大的教学环节之一。因此,对课堂“练习—反馈”环节教学交互行为的分析,探究在不同环境下技术对教学交互及练习—反馈的影响,对提升教师的教学、分析与评价能力,进而有效促进教学活动的开展,提升教学效率和教学质量,具有重要的研究意义。本研究主要采用文献研究法与视频分析法。首先,界定了“练习—反馈”与三种学习环境的概念。其次,编制了智慧课堂环境下教学交互分析工具与练习—反馈分析工具。最后,根据研究需要选取30节省级一等奖数学课例,提取89个“练习—反馈”教学活动样本作为研究对象,主要探究在不同环境下技术对教学交互以及练习—反馈的影响。本研究发现:(1)多媒体环境、白板环境与平板环境下的“练习—反馈”教学活动在练习时长、反馈手段、和人机交互行为方面存在显著差异,但在人际互动、练习—反馈多个方面没有显著差异。(2)三种课堂环境随技术的改变,改变了现代课堂的教与学的方式,教师与学生技术运用得到了显著提升,课堂师生关系有了部分转变,即教学方式由指导式向建构式偏移。(3)平板电脑提高了“练习—反馈”活动效率,但练习类型仍以基础性练习为主,练习主体以群体练习为主,与多媒体环境没有显著差异,平板电脑支持个性化学习方面的优势也并没有得到充分体现。(4)课堂练习—反馈由口述变为了技述,反馈主体仍以教师反馈为主,反馈对象以个人反馈为主,反馈内容以证实性反馈为主,与多媒体环境没有显著差异。数字化课堂教学技术的应用缺乏“智慧”,教师缺乏分析练习数据背后隐含的教学意义的意识,缺乏针对学生个体差异而开展适合学生个性化学习与探究的活动。