“核心素养观”是我国基础教育课程改革的重要理念之一,也是新的历史时期贯彻落实党的十八大“立德树人”根本任务的理论构想。化学学科核心素养作为学生发展核心素养的重要组成部分,探究其影响因素并寻找提高的策略至关重要。因此,以湖北省高中生为研究对象,提出研究问题如下:(1)湖北省高中生的化学学科核心素养水平以及化学学习策略现状如何?(2)化学学科核心素养在人口学背景因素上是否存在显著性差异?(3)化学学习策略是否影响高中生化学学科核心素养的获得?具体作用机制是怎样的?(4)家庭社会经济地位在高中生化学学习策略与化学学科核心素养之间是否存在调节效应?研究由五部分组成。第一部分为绪论,包括问题的提出、研究的理论和实践意义、研究内容、研究思路、研究方法的阐述。第二部分为文献综述及理论基础,阐释“化学学科核心素养”、“化学学习策略”等核心概念,以及国内外相关研究综述和理论基础。第三部分为研究设计,提出研究假设及假设模型,说明问卷数据来源及抽样、变量、问卷信效度检验。第四部分,通过SPSS 24.0统计分析软件,采用描述性统计、相关性分析、均值差异性检验、多元层次回归分析,对化学学科核心素养及化学学习策略进行现状描述,变量之间的相关性检验,以及化学学科核心素养的人口学背景差异性检验,化学学习策略的主效应检验以及家庭社会经济地位的调节效应检验。第五部分阐述本研究的结论、启示、创新与局限。主要结论如下:1.湖北省高中生整体化学学习策略水平良好,由高到低依次为学业求助策略、调节策略、复述策略、监控策略、时间管理策略、加工组织策略。2.湖北省高中生整体化学学科核心素养水平良好,由高到低依次为宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、科学态度与社会责任、科学探究与创新意识、证据推理与模型认知。3.化学学科核心素养存在性别差异以及年级差异,女生的化学学科核心素养水平显著高于男生;高二年级的化学学科核心素养水平显著低于高一和高三年级,高一年级与高三年级之间不存在显著性差异。4.化学学习策略正向影响高中生化学学科核心素养,化学学习策略对宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任的联合预测力分别为50.1%、52.3%、53.6%、52.3%、49.7%。具体来看,加工组织策略、调节策略、时间管理策略这三类化学学习策略对化学学科核心素养各维度的影响位居前三,监控策略、复述策略,学业求助策略这三类化学学习策略的影响程度相对偏小。5.家庭社会经济地位在化学学习策略与化学学科核心素养之间仅在部分维度上存在弱调节效应。研究化学学习策略对高中生化学学科核心素养的影响,同时考虑家庭社会经济地位在化学学习策略与化学学科核心素养之间的调节作用,为化学基础课程改革提供实践成果,丰富化学学科核心素养理论的同时,也对化学教育实践研究具有一定的指导意义和启发意义。