外语的学习包括发音、词汇、语法三要素。其中,发音是最为重要的部分。韩国教育科学技术部根据聘用外教工作计划即EPIK (English Program in Korea)计划,1995年由京畿道教育厅率先启动,开始招聘了中文外教,聘请中文外教是为了避免韩国学生学习汉语过程中的一些错误、并更为有效地学习汉语。本研究者经蔚山广域市教育厅的邀请,2009年3月开始到2011年2月在韩国蔚山广域市教育厅所属8所高中上汉语课,通过两年的实际授课及教学研究发现,不管是在中国还是在韩国,对外汉语方面的教学实践研究还属刚刚起步阶段,有关方面研究的必要性不言而喻。截止2010年年底,通过韩国的各市、道教育厅邀请,来到韩国初高中教汉语的中文外教共有127人。本研究者通过打电话及查阅各市、道教育厅的有关聘请活用中文外教计划书等教育厅相关公文,具体阐述了中文外教的定义及资格,韩国国内中文外教的定义及资格条件,并通过调查发现韩国国内中文外教的主要来源及现状,还有中文外教的业务内容及其作用等。本研究者作为中文外教在韩国的高中教育现场进行为期两年的汉语教学实践,根据汉语和韩语的元音辅音因素的对照,具体分析了韩国学生汉语发音错误,指出了有效的汉语发音指导方法以及发音指导方面需要注意的地方。另外,通过对韩国学生的问卷调查发现,几乎所有的韩国学生认为很有必要聘请中文外教,甚至有56.7%的韩国学生还希望汉语课由中文外教全权负责授课,此外还了解到中文外教的作用及其意义非常大。总之,在韩国这样缺乏使用汉语的语言环境中,聘用汉语外教进行汉语教学,能够自然而然地给学生营造听说汉语普通话的机会,从而提高学生的汉语沟通能力,而且,中文外教的聘用对韩国的汉语教师改善教学方法,提高汉语口语能力等方面都有着的很重要的意义。通过中文外教的准确有效的汉语发音指导,韩国学生会对汉语学习更感兴趣,并对汉语口语更加自信,提高参与意识,尤其会对韩国学生的实际听力和说话能力会有明显的提高,另外通过中文外教,韩国学生会以更为客观、准确的视角来理解中国文化。