语用能力是指恰当、得体使用所学语言的能力，是交际能力的重要组成部分。语用能力发展的研究和探索属于语际语语用学(Interlanguage Pragmatics，简称ILP)的研究范畴。语际语用学兴起于二十世纪八十年代，是跨语用学及二语习得研究的交叉性学科，专门研究非母语使用者语际语言(interlanguage)的语用现象和特征，以及这些现象和特征的形成和发展规律，因此又可划分为静态语际语语用学和动态语际语语用学。换句话说，语际语用学是从语用学的角度研究语言学习者目的语言语行为的实施及其语用能力发展的科学。过去的三十多年间，该学科在描述语用现象和特征及探讨语用能力和语言能力关系的方面做了大量研究，但对语用能力自身发展规律及影响因素的研究还略显不足。语言学习的最终目的是培养语言学习者的交际能力，而语用能力又是交际能力的重要组成部分，因此也应该受到足够的重视。如何采取有效方法去培养和提高外语习得者的语际语语用能力，以及如何把语际语用能力培养融入到中国英语教学的实践中去是当前中国英语教学和研究急需解决的问题，目前还没有丰富的研究成果面世。从语际语用学视角出发，本文分别从横向研究和纵向研究两个方面针对中国英语学习者的语际语用能力现状及发展进行了实证调查和探索。在横向研究中，本文分别以高中高二在校生，本科大一英语专业及非英语专业在校生，硕士英语专业及非英语专业在校研究生生为研究对象，通过问卷调查的方式试图了解和掌握不同组英语学习者的语际语语用能力的真实状况，结果得到了许多有价值的发现，如本科大一学生在语际语用能力方面并未明显优于高中高二在校生；非英语专业研究生在语际语用能力方面亦未明显优于本科大一在校生；英语专业研究生的语际语用能力却显著优于其他任何一组研究对象；中国英语学习者的语际语用能力的平均水平处于及格线以下；语法能力强的学生也不一定有很强的语际语用能力等。在纵向研究中，通过为时15周的显性教学实验，笔者观察了接受显性语用能力培养以及未接受显性语用能力培养的英语学习者在学习阶段结束后，语际语用能力的发展和对比。研究结果表明，接受了显性语用能力培养的英语学习者的语际语用能力有了显著提升，而对照组的英语学习者的语际语用能力并无太大发展。由此证明，课堂教学和引导是有助于英语学习者语际语用能力发展的。此外，实验组的学生语用语言表现和社会语用表现间的差异在接受显性语用指示后显著减少。以寻求有效途径提高学习者的语际语语用能力为根本出发点，基于研究所得的数据和结论，笔者提出了一系列如何将语际语用能力培养加入到显性英语课堂教学中的具体建议，并且强调一定要加强语言学习者的语际语用意识才能更有效的提高他们的语际语用表现水平。