本研究采用《教师效能感量表》和《学校环境量表》对甘南州三所民族小学的125名教师进行问卷调查，另采用自制的结构性问卷访谈了其中的35名教师，用定量分析与定性描述相结合的方法集中探讨民族地区教师教学效能感现状及影响教师效能感的因素。研究结果显示:　　1.教师的教学效能感总体较好，其中的一般教学效能感水平较个人教学效能感低。92％教师人数的一般教学效能感得分为中等及以上，96.8％的教师个人教学效能感得分为中等及以上。　　2.双语类型对于教师教学效能感有显著影响。一类与二类模式、多种模式兼授教师与一类、普通类的教师教学效能感差别显著:一类模式与普通类教师教学效能感较高，二类次之，多种模式兼授的教师教学效能感低。　　汉语水平对于一般教学效能感有一定影响，而藏语水平对教学效能感无影响。　　3.学校环境对一般教学效能感的作用显著。其中，师生关系、同事关系、学校支持系统、教师待遇、教师的发展期待对教师的一般教学效能感有显著影响。　　4.教龄对教师个人效能感影响非常显著，对一般教学效能感无显著影响。　　5.不同年级教师的教师教学效能感和一般教学效能感有显著差异。